LYD

Lyd var et morsomt emne å jobbe med. Det var lett å gjøre opptak, redigere det og legge til musikk/lyd bak. Jeg har prøvd meg på å legge til diverse lyder som passer til ulike lydfiler samtidig som jeg har redigert forskjellige lydfiler, som f.eks å fjerne forskjellige "ulyder", kutte bort deler av lydfilen.
Elevene har også synes at dette har vært gøy. De har lest inn ulike tekster, og brukt disse lydfilene til å lære enda mer om teksten, for så å gjøre det igjen for et bedre resultat. De har prøvd å ta opp hverandre, slik at også de har brukt programmet.
Favoritten hittil har nok vært et prosjekt jeg gjorde med noen elever i 6. klasse. De fikk i oppgave å skrive en liten fortelling, gjerne en litt skummel historie. Etter å ha skrevet fortellingen, ble det laget en lydfil av den. Senere gikk vi inn på Internett (en av sidene leksjonen tipset oss om) og fant lyder som passet inn i historien. Det ble lyder fra torden og vind til knirkende dører skom ble åpnet. Historiene ble totalt forandret med disse lydene i bakgrunnen. Dette prosjektet lærte eleven masse av. Alt fra å skrive tekst til hvordan man leser teksten med innlevelse. Ikke minst lærte de mye av responsen de fikk fra klassen da de viste frem lydfilene sine.
Dette er et emne jeg absolutt kommer til å jobbe mye med fremover. Jeg kan se motivasjonen stiger blant elevene, og samtidig ser jeg at de lærer mye av det.

Innlegg fra forum med refleksjon over valget.

• Tekstforum:
  

elevforteljingar vha hyperlenkjer
9/10/2009 21:51:51
Skrevet av Nina Evensen
Ja det høres spennende ut. Helt sikkert veldig motiverende for elevene. Tenk på ferdig resultat:)Blir sikkert kjempe bra. Jeg har tenkt å la tre av mine elever samskrive i google doc. De skal begynne med et prosjekt om 2. verdenskrig, og skal samskrive på google. Er spent på hvordan det vil fungere for elever i 6. og 7. klasse. Fungerer i alle fall veldig bra for oss studenter på DKL :)

• Regnearkforum:

Exel, ny og spennende erfaring
18/11/2009 22:21:41
Skrevet av Nina Evensen
Jeg har også sittet og laget regnearkoppgaver til mine elever. Jeg er spesialpedagog og har 2-5 elever av gangen, og synes det passe rypperlig å bruke dette i undervisninen. Disse elevene går ofte litt lei, og det er da motiverende og gjøre slike fargerike (med figurer) oppgaver på data. Det er også populært å få rett eller galt med en gang. Summering av antall riktig er også veldig stas. Har tenkt til å bruke slike oppgaver mye fremover, både som prøver, øvingsoppgaver og kanskje til og med belønning etter en "slitsom" time. Gleder meg til å ta det ordentlig i bruk.

• Lydforum:
  

Hensyn
18/11/2009 22:12:52
Skrevet av Nina Evensen
Dette er et vanskelig tema. Jeg brukte selv en elev til lydopptaket mitt, men jeg passet på å få godkjenning av foreldrene. Noe som var helt greit. Dette med publisering av elevbilder på nett, er også vanskelig. Det er kjempe viktig at man har skriftlig tillatelse av alle. Det er som regel en i hver klasse som ikke gir en slik tilltatelse. Dette "ødlegger" litt det flotte klassebildet som skulle ha ligget ute på Pedit.... Men jeg tenker at et alternativ hadde kanskje vært å legge ut enkelt bilder i stedet for et felles bilde av de som har gitt tillatelse. Det er også viktig å huske på hvem som har tillatelse når man f.eks. er i skogen og tar bilder. Er det andre arrangementer på skolen som er av allmenn interesse og det er avbildet mange elever, er det alikevel lov til å publisere det.

Bildeforum:

Åpning av film i nettalbum
27/10/2009
Skrevet av Nina
Hei igjen. Får fortsatt ikke åpnet filmen min i nettalbumet. Har altså lastet den fra Picasa 3 og inn i nettalbumet. Jeg har til og med stettet den som lå der og lastet opp på nytt. Da gjorde jeg det samtidig og helt likt sammen med ei til. Hun får sett sin film. Jeg laster den opp med riktig størrelse. Hva kan jeg gjøre? Jeg vil gjerne levere oppgaven snart og dette hindrer meg..... Nina Evensen


Nyttig oppgave!
18/10/2009
Skrevet av Nina
Hei. Ville bare skrive en kommentar ang. oppgaven i digital foto. Synes oppgaven var nyttig da jeg aldri har brukt disse nettstedene før. Greit å vite at man kan gjøre så mye med bilder før man fremkaller dem !! Også mye tips på hvordan man behandler bilder og hvordan man kan ta bilder.

Hensyn

Svar på øvingsoppgave 1:
Refleksjon over tenkespørsmål:

• Hvilken betydning har alt dette for for eksempel å legge ut klassebilder på nett?

For å kunne legge ut klassebilder på nett mener jeg at man må ha tillatelse fra alle som er fotografert. Det er viktig med en skriftlig tillatelse. Er det en elev som ikke har gitt tillatelse, kan man altså ikke legge klassebildet ut på nett. Man må kanskje utnytte en dag da denne eleven ikke er tilstede å ta klassebildet som er ment for akkurat dette formålet. Det er jo morsomt for de andre elevene å ha bildet sitt ute på nett da de ikke har noe i mot det.

• Hvordan slår dette ut i forhold til å avbilde elever i læringsarbeidet, på ekskursjoner, på tur, på tilstelninger i skolens regi og andre situasjoner som ofte arrangeres?

En elev i læringsarbeid har f.eks ikke allmenn interesse (da kunne man publisert det uten samtykke). Her er det eleven og bekjente som har interesse, og man må derfor ha tillatelse. Er det arrangementer som f. eks. 17. mai-tog, er dette av allmenn interesse hvor det er fotografert mange elever i et bildet. Dette kan publiseres uten tillatelse. Men bilder fra mindre ekskursjoner vil jeg si at ikke er av interesse for allmennheten og man må derfor ha tillatelse av alle som er med på fotografiet. Et unntak er hvis personen på bildet er mindre viktig enn hovedinnholdet på bildet; da trenger man ikke tillatelse. Men dette er en vurderingssak, og personlig ville jeg ikke lagt ut et slikt bilde hvis ikke alle hadde hatt tillatelse. Da mener jeg selv at jeg ville vært på tynn is. Det er et vanskelig tema med vurderinger inne i bildet, og det er da viktig å være på den sikre siden.

Regneark

Oppgaven jeg gjorde med regneark ble en a-ha opplevelse for meg. Å bruke regneark til noe "annet" enn utregning og regnskap hadde jeg ingen erfaring med. I oppgaven jeg gjorde laget jeg et skjema for diktat med ikke-lydrette ord elevene skulle skrive. Jeg hadde skult fasiten, og når elevene skrev inn sitt svar "poppet" det opp enten KJEMPEBRA eller FEIL. Dette er noe jeg kommer til å bruke mye i min undervisning. Jeg kommer til å lage oppgaver med engelske gloser, gangetabeller, ukas øveord, ikke-lydrette ord o.l. Jeg jobber som spesialpedagog og har elever i små gruppper. Disse elevene trenger mye repetisjon som ofte kan bli kjedelig. Å bruke et slikt verktøy med øyeblikkelig respons, vil være motiverende og en mer morsom form for trening. Det er også mer "stas" og gjøre oppgaver på datamaskin. Slike oppgaver eigner seg ypperlig for prøver, tester og trening i skolen. Jeg vil også "dele" det med mine kollegaer, som ikke bruker regneark til noe annet enn det "vanlige". En lærerik oppgave jeg satt pris på å gjøre. ( Arbeidet er allerede i gang med å lage nye oppgaver i forskjellige emner :)).

Digital foto

Bilde til venstre er opprinnelig, hvor tredjedelsregelen er brukt, og bilde til høyre har jeg midtstilt antilopen. Jeg synes her det er finest med det opprinnelige bildet hvor man også får se mer av omgivelsene rundt.

Jeg har nå vært inne på Picnik og "lekt" meg med bilder; beskjært, plassert bilder etter tredjedelsregelen og midtstilt bilder (ovenfor er det et eksempel). Her fikk jeg oppleve at det ikke alltid er finest å midstille bilder slik jeg ofte gjør når jeg tar bilder selv. Det ser flott ut når man etter tredjedelsregelen setter det som kanskje skulle vært i midtpunkt på siden, og lar også noe annet komme frem tydeligere. Man finner ofte noe i naturen bak det som er tenkt som midtpunkt (f. eks. et menneske), som er kjempe fint å få frem som et motiv man fokuserer på sammen med det opprinnelige motivet. Et eksempel: man tar bilde av barnet sitt i dyreparken, hvor det her var meningen å fokusere på barnet (midtstille det). Man ser en ape bak barnet som er kjempe fint også å fokusere på. Man bruker tredjedelsregelen; flytter barnet til siden og får tydelig frem også apen som motiv. Ofte kommer det mer frem av situasjonen i bildet når man bruker tredjedelsregelen.

Jeg har også brukt andre komposisjonsmessige virkemidler for å fremheve et hovedmotiv. På et bilde var hovedmotivet fire barn inkl. mitt eget barn. Jeg ville ha kun mitt eget barn som hovedmotiv (siden de andre barna ikke var kjente). Dermed tåkela jeg de andre tre barna. Dette ble et kjempe fint resultat. Noen bilder gjør seg også bedre med svart/hvitt farge. I forbindelse med en invitasjon til Halloween fest, byttet jeg ut øynene til personene på bildet til skremmende øyne i forskjellige farger. Dette ble et morsomt og annerledes bilde. Man kan også fjerne momenter fra bildet som man ikke vil ha med.

Jeg har også vært inne på http://www.flickrcc.com/

og sett på mange flotte bilder. Særlig er det mange fine naturbilder. Her er det blant annet tatt bilder med motlys, som gjør bildene magiske og flotte. Mange av bildene er det blitt brukt tredjedelsregelen på som jeg har forklart over.

Det har vært en spennende oppgave jeg har lært mye av. Man kan forandre bilder og få frem mye mer på et bilde enn man i utgangspunktet hadde tenkt.

Mine kommentarer på andres blogger.

ninaevens studieblogg for DKL sa...
Hei Heidi.
Deler din frustrasjon ang. få pcèr og liten tid til IKT. På vår skole er det på samme måte. Ikke lett å gjøre engelske oppgaver uten lyd, slik som det var i hele fjor. Et stort ønske hadde vært mer penger til flere maskiner og flere lærere til å hjelpe elevene i timene.

Øvingsoppgave 1: Tekst

Tekstskaping før og nå er det forhåpentligvis forskjell på. Fra å skrive forskjellig type tekst med blyant og papir til å benytte seg av digitale verktøy. Og fra å bruke bibliotek, aviser og ressurspersoner for å finne den informasjonen man trenger for å skrive tekstene til å bruke digitale verktøy. I dag er det et hav av muligheter til å finne den informasjonen man trenger og skrive teksten på en litt mer spennende måte ved hjelp av datamaskinen. Det er også viktig at elever får tilgang til å bruke datamaskinen i forskjellige fag, særlig norsk. Det er viktig at IKT i skolen ikke blir et eget fag, men at det blir et redskap i flere fag. Elevene må også få tid til å prøve og feile, gjøre seg kjent med forskjellige nettsteder, programmer osv.


Hypertekstualitet er en måte å ordne en tekst på hvor leseren selv kan velge hvor han vil gå videre; hvilken "vei" lesingen skal ta og hvor mye leseren skal lese. (Teksten inneholder mange lenker som man kan velge å lese). Læreren kan begynne fortellingen og lage linker (ord som er streket under). Elevene skal fortsette fortellingen ved å skrive litt hver på forskjellige steder i teksten. Det er en spennende måte å få elevene til å skrive tekst og man benytter seg av prosessorientert skriving. En hypertekstfortelling er også en fortelling det er veldig spennende å lese. Jeg fant en blogg som beskriver hypertekstfortellinger og gir noen eksempler: http://digitalnorsk.blogspot.com/2008/02/hypertekstfortelling.html.


Mange nettsteder benytter seg av interaktivitet. Elevene lærer ved å være aktive i læringsprosessen. Jeg tror dette skaper motivasjon hos elevene, noe som igjen fører til læring. Det å kunne gå inn på et nettsted å "leke" med fagene, er noe elevene burde få tid til. Et eksempel på et slik nettsted er: http://www.gyldendal.no/multi/. Her er det masse oppgaver som først er delt inn i klassetrinn, deretter i emner. Elevene kan gjøre oppgaver de trenger mer trening i. Her kan også elever som trenger større utfordringer enn sitt eget klassetrinn, gjøre oppgaver på klassetrinnet over. Elever som synes klassens pensum er vanskelig (f. eks. elever med IOP), kan gå ned et klassetrinn. Her er det oppgaver som er tilpasset alle elever. Oppgavene er også i samsvar med målene i kunnskapsløftet.



Multimediale tekster fungerer kun hvis alle elementene er tilgjengelig for leser. F. eks. tekst, bilde og lyd er gjensidig avhengig av hverandre for at det skal være meningsfullt for leser. På skolen hvor jeg jobber har vi 12 datamaskiner på et felles datarom. I hele fjor var det ikke lyd på maskinene. Elevene fikk dermed ikke vært inne på nettsteder å jobbet med engelskfaget. Her er man jo avhengig av lyd for å få med seg det muntlige språket. I år har vi fått lyd på maskinene, og jeg ser at elevene synes det er morsomt å jobbe med engelsk på data. En nettside elevene ved skolen min jobber mye med er: http://www.gyldendal.no/steps/steps1-2/index.html. Det er klart det blir mer motiverende å gjøre oppgaver med tekst, bilde og lyd når man jobber med engelskfaget. Det er viktig å høre ordene samtidig som man ser hvordan de skrives, og ha et bilde som illustrerer hva ordet betyr.

Hvorfor er filhåndtering spesielt utfordrende i skolesammenheng?

I min skolehverdag bruker jeg veldig ofte skolens fellesområde. Her kan alle lærerne ved skolen gå inn og skrive, lese og skrive ut forskjellige dokumenter. Her ligger alt fra felles skjemaer (som skjema for kjøregodtgjørelse) til viktige dokumenter som IOPèr. Det er veldig positivt med en slik side da man kan gå inn og fylle inn på deler av dokumenter, som for eksempel ukeplan, årsplaner osv. Men samtidig tenker jeg også på hvor utrygt det kan være å legge ut dokumenter som IOPèr på denne fellessiden. Det kan bli lest av lærere som ikke har noe med disse elevene, og taushetsplikten kan misbrukes. En løsning er at alt av dokumenter omhandlet elever lagres på minnepenn. Dette vil jo være en sikerere løsning, men samtidig en veldig tungvint måte å gjøre det på. En elev som har IOP er det kanskje tre involverte lærere som igjen har flere elever med IOP. Skal disse lærerne fly frem og tilbake og låne minnepenner av hverandre for å skrive inn vurdering og nye mål i sitt fag? Jeg tror vi må stole på alle lærerne ved skolen for å kunne få en lettere jobb med slik skriving - og det gjør heldigvis skolen hvor jeg jobber. Veldig greit og gå inn og fylle inn informasjon uten å måtte være avhengig av andre læreres tilstedeværelse.

test

dette er en test for min nye studieblogg